From methods to methodology: narrative as a way of knowing for adult learners

Drawing from narrative theory, reflexive inquiry, and critical pedagogy, the intent of this article is to position narrative as perspective and process that, together, help construct theoretically new ways of conceptualizing and practising learning. My aim, then, is to present narrative as a methodology that brings together theory and practice in a space where readers might reflexively examine the experiences that inform their own educational perspectives. The centrality of lived experience is pervasive and recurring. Specific questions include: "What does a critically framed reflexive narrative methodology uniquely contribute to understanding teaching and learning?" and "How does remembering self in teaching and learning moments construct educational perspectives through narrative?" S'appuyant sur la théorie du récit, de l'enquête réflexive et la pédagogie critique, le but de cet article est de positionner le récit comme une perspective et un processus qui, ensemble, contribuent à la construction théorique de nouvelles façons de conceptualiser et de pratiquer l'apprentissage. Mon intention est donc de présenter le récit comme une méthodologie réunissant la théorie et la pratique dans un espace où les lecteurs peuvent examiner consciencieusement les expériences qui influencent leurs propres perspectives éducatives. La centralité de l'expérience vécue est omniprésente et récurrente. Des questions spécifiques incluent: «Comment une méthodologie de narration réflexive encadrée de façon critique peut contribuerde façon unique à la compréhension de l'enseignement et del'apprentissage?" et "Comment le souvenir de soi-même lors de nosmoments d'enseignements et d'apprentissages peut aider à construire des perspectives éducatives par le récit?"